Учителя, педагоги и воспитатели делятся опытом работы над собой. Живые примеры и истории из практики, вдохновляющие осознания.
Искренние признания педагогов о том, с чем им пришлось столкнуться в своей профессиональной деятельности, что понять и осознать. Как на практике убедились, насколько важна в первую очередь внутренняя работа над собой, как важно самому становиться положительным примером. Что мешает и является преградой к общению с учениками в духе радости и взаимопонимания.
Насколько помогают и внутренне освобождают честность перед собой, ведение дневника, искренность, открытость и умение видеть в каждом человеке Личность, быть в Любви и дарить её окружающим. Что вдохновляет на пути саморазвития и о ценности исконных Знаний, изложенных в книгах Анастасии Новых и передачах с участием Игоря Михайловича Данилова на канале АЛЛАТРА ТВ.
Ответы на все жизненно важные вопросы можно найти в уникальной передаче: СОЗНАНИЕ И ЛИЧНОСТЬ. ОТ ЗАВЕДОМО МЁРТВОГО К ВЕЧНО ЖИВОМУ
А также в передаче ОТ АТЕИСТА К СВЯТОСТИ
Почта: [email protected]
___________________
Ева (г. Кременчуг, преподаватель уроков творчества): Мой опыт — детки, первый класс. Как раз тот возраст, когда у детей идёт становление Личности, и они начинают отзеркаливать всё то, что накопили за 7 лет. И в моём случае отзеркалили мои страхи — страхи за жизнь моего сына.
У нас был такой случай, когда дети на уроке начали драться. Здесь я поймала себя на мысли: я стою (мама, учитель) и не знаю, что делать. Моё сознание начало кидать мне кучу картинок: какие сейчас будут травмы… воспоминания из моего детства… воспоминания из моего личного опыта… что сейчас обо мне скажут родители… И это всё было за какие-то доли секунды. Помог мне в данной ситуации такой стоп-контроль, какая-то аутогенная тренировка. Я просто взяла себя в руки и говорю: «Стоп!». Стоп — себе, и стоп — детям. Конечно, сразу сработала гордыня: я начала их воспитывать, начала им рассказывать, что это неправильно, что они покушаются на свою жизнь.
Потом, когда я пришла домой и перекручивала эту ситуацию миллион раз, естественно, сознание уже напридумывало. Я уже придумала, что скажу родителям, учителям; уже сама себе объясняю эту ситуацию. Но потом я села и задала себе вопрос: «Почему это произошло?». И вспомнила, что сегодняшняя ситуация уже не первая, я вспомнила, что был случай неделю назад. Почему? Начала задавать себе вопросы, начала работать и начала копать. Я столкнулась с тем, что я хочу быть хорошей, хорошей для всех. И этот случай подорвёт мою репутацию. Естественно, моё сознание не готово было с этим столкнуться. Я начала читать, смотреть передачи, проводить медитации, я начала копать: кто во мне задаёт эти вопросы, кто хочет делать во мне эти действия. И если я сейчас с этим сталкиваюсь, у меня стоит «стоп-кран». Я задаю вопрос: «Кто это: я или кто-то ещё, кто хочет мной командовать? Кто это? Это моё внутреннее состояние или это кто-то извне хочет мне что-то навязать?».
Ведь с детьми необязательно говорить. Они тебя чувствуют на тонком плане, на чувственном восприятии. Работа с детками — это вообще такое сильное отображение нашего внутреннего состояния. Я для себя поняла, что надо постоянно работать над собой, что мы не имеем права их воспитывать, мы должны сначала воспитать себя. Мы должны вырасти с того уровня, на котором мы остановились, а потом только мы можем помочь детям, чтобы они выросли и стали сильными и счастливыми Личностями. Но изначально нужно в себе разбираться: почему мы задаём эти вопросы, почему мы хотим проявлять власть над ними, почему мы хотим им вечно указывать, что им делать, куда им идти и вообще как двигаться по жизни. Сначала эти вопросы надо задать себе. Вот это то, над чем я работаю и продолжаю работать над собой.
___________________
Фрагмент передачи «Сознание — инструмент дьявола»
И.М. Данилов: Наше сознание — это как инструмент того же дьявола, о котором говорят, что его нет. Но он есть. И он есть в каждом из нас и нельзя это отрицать, потому что именно его инструменты срабатывают в нашем сознании. И его изучение, оно даёт понимание, что не наши мысли в нашей голове, особенно когда они направлены на разъединение, на склоки, на обиды. Мысли, которые направлены на, скажем, превосходство над кем-то, на наш эгоцентризм, на нашу гордыню, и они говорят: «Вот, смотри, на тебя не так глянули. Как тебе ответил ребёнок?». Ну, извини, а как ты отвечаешь своему же ребёнку? Ведь он же тоже человек. Разве не так?
___________________
Раиса (г. Киев, преподаватель французского языка): Мне помогли книги и передачи различать в ребёнке, где Личность, а где сознание работает. Это очень важно при работе с детьми.
В одном из классов была очень интересная девочка, которая время от времени любила делать всякие провокационные вещи на уроке, которые мешали проводить урок. Дети начинали на неё обращать внимание, в общем-то, она всё внимание переключала на себя. Я обычно очень неспокойно реагировала на все эти проявления и очень часто задавалась вопросом: «А что же мне делать с ней?». Но однажды мне удалось остаться абсолютно спокойной и просто наблюдать со стороны за этой девочкой. И в какой-то момент я просто спросила (даже не я, мне казалось, что кто-то другой вместо меня спросил): «А зачем ты это делаешь?». А она говорит: «Для того чтобы посмотреть, как Вы на это будете реагировать. Это будет очень интересно». В этот момент стало понятно, что работает система. А если система работает, то не надо включаться в систему, не надо эмоционировать, не надо давать пищу системе и её подпитывать. Потому что это точно ни к чему хорошему не приведёт ни для меня, ни для ситуации. Ведь важно не только сделать вид, что ты спокойна, а действительно быть спокойной.
___________________
Фрагмент передачи «Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому»
И.М. Данилов: Для того чтобы найти себя, достаточно успокоиться. Мы уже об этом говорили. И понаблюдать за «своими» мыслями, за «своими» действиями, в кавычках «своими». И вот здесь мы увидим опять-таки, как приходят мысли, мы прочувствуем эти мысли, их приход. И мы прочувствуем, как «я не хочу об этом думать», а мысль лезет, «я не хочу говорить об этом», а я говорю. И вот тот, кто «я не хочу» — это и есть Личность. Вот с этого маленького крючочка и начинается знакомство с самим собой. Парадокс в том, что Личность в зеркале не увидишь. В зеркале мы увидим не что иное, как временно существующее, материальную оболочку.
___________________
Оксана (г. Киев, воспитатель продлённого дня): Я хочу рассказать о своём опыте отслеживания мыслей. Началось всё с того, что несколько лет назад я прочитала книги Анастасии Новых. И со временем начала вести дневник. У меня подрастает дочь, и когда ей было ещё три года, я рассказала ей притчу индейца о двух волках, о добре и зле, о том, что в каждом человеке идёт борьба. Её можно представить как борьбу двух волков: белого и чёрного. Это дочке очень понравилось, и с тех пор любую ситуацию можно было с ней разобрать на примере этих двух волков. И всегда было достаточно задать ей вопрос: «А какого волка в этот момент ты кормишь?». И она сразу безошибочно определяла. Но параллельно я пыталась ей объяснить ещё, что мысли, которые у неё появляются в голове, они от чёрного волка. У меня это не очень хорошо получалось, пока я сама не начала записывать и не стала отслеживать по-честному. Вот как в передаче «Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому» сказала Татьяна, что нужно по-честному всё записывать, как будто никто не будет это читать.
___________________
Фрагмент передачи «Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому»
Татьяна: Я для себя так и пишу, как Вы говорили, как Вы советовали: вот всё как есть, просто для себя, без приукрашений, без каких-то изложений от логики. Иначе, как Вы верно тогда заметили, когда знаешь, что это будет кто-то читать, то сознание начинает активно приукрашать текст, чтобы о тебе никто ничего дурного не подумал, точнее о твоём сознании. То есть нет честности как в случае, когда пишешь это просто для себя, как говорится, для чистоты эксперимента.
И когда вот так по-честному пишу всё, что крутится в мыслях, а потом всё это читаю для себя, то наглядно видишь, что сознание подсовывает тебе какой-то бред больного животного: пособие обмана, лжи и клеветы твоего сознания. Обрывочная реклама эгоизма сознания вперемешку с какими-то навязчивыми переживаниями, недооценённостью твоей значимости, одними и теми же фрагментами из прошлого, которые смешиваются сы фрагментами дневной информации. Ну просто какая-то каша. И во всём этом меняются сюжеты, но суть та же... В общем, бред, который шаблонно повторяется изо дня в день.
___________________
Оксана: И у меня стало лучше получаться в себе это всё видеть со стороны. А когда дочери исполнилось семь лет, она начала жаловаться часто на какие-то ситуации в своей жизни. Вот, например, она поссорилась с девочкой и не могла никак забыть эту ситуацию. Она каждый день мне об этой ссоре рассказывала и как-то задала вопрос: «Мама, почему я не могу избавиться от этих мыслей? Они всё время приходят ко мне. Я не знаю, что мне делать, я не хочу их думать, а они думаются сами, приходят».
Дочка постоянно озвучивает, что ей говорит чёрный волк. И таких ситуаций очень много. Самая яркая была пару месяцев назад, когда мы стояли в метро, возле той ямы, где поезд идёт. Я всегда в этот момент стараюсь её отвести оттуда, мне страшно: не дай Бог, кто-то толкнёт, упадём туда. У меня такая мысль: «Надо отойти», и дочь мне тут же на ухо говорит, пока мы отходим: «Мам, мне только что чёрный волк сказал: «Прыгни туда и посмотрим, что будет». Мне так страшно… Почему он мне это говорит?». Откуда такие мыси могут у ребёнка появляться? Здесь явно видна работа системы видна. И очень интересно за этим всем наблюдать.
Для меня это тоже было колоссальным опытом, стало легче наблюдать за собой дальше. И ещё я поняла, что с 3 до 7 лет фактически все мои попытки объяснить дочери, как отслеживать мысли, ни к чему не приводили, пока я сама не начала это делать — по-честному работать над собой и смотреть на то, что приходит, и записывать, и потом анализировать это. Когда у меня это получилось и совпало с её вопросами, то дочери это стало очень понятно. Я хочу сказать, что если бы не было у меня этого личного опыта, я сомневаюсь, что мне бы удалось объяснить ей это так просто.
___________________
Эльвира (г. Киев, преподаватель уроков творчества): Вот такой случай произошёл на уроке: вроде всё было хорошо, и в какой-то момент один мальчик просто обиделся на что-то, что-то ему не понравилось. Я подошла и просто спросила: «Что сейчас происходит с тобой?». А он говорит: «Мне плохо». Я спрашиваю: «Что не так?». Он отвечает, что Вы к другим деткам подходите, а я хочу, чтобы Вы были больше со мной. Я ему говорю, что я не могу быть только с тобой, я со всеми детками одинаково.
Мальчик ту работу, которую делал, просто выбросил, обиделся, вышел из класса и стоял за дверью. Я тоже за ним вышла, просто сказала: «Саша, ты можешь побыть здесь, мы тебя там ждём. Когда ты будешь готов, ты просто вернись». И действительно, когда ребёнок через некоторое время вернулся, это была такая радость, как будто нас действительно стало намного больше!
Когда этот мальчик сказал: «Вы мне мало уделяете внимания, я бы хотел, чтобы Вы больше уделяли мне внимания», в этот момент я почувствовала какое-то обвинение. И захотелось это выразить через какие-то эмоции. Сознание предлагало обидеться на него или прогнать, или чтобы что-то такое произошло. То есть показать ему, что как он посмел что-то такое мне указывать! В какой-то момент я смотрю на ситуацию и понимаю, что слушаю сознание сейчас и понимаю, что оно сейчас мне говорит. И вижу сразу этого ребёнка и понимаю: вот то, что мне сознание сейчас предлагает, — так я точно не могу поступить, я не могу выбрать этот путь. После этого я просто пошла к ребёнку, переступила через себя, потому что гордыня была. В тот момент я почувствовала, что можно выбрать, как поступить. Или поступаешь так же, как обычно, слушая сознание, и говоришь: «Дети, тихо! Дети, помолчите!». Или когда ты действительно как человек с человеком общаешься. И неважно, что он маленький: тело маленькое, но Личность, она же возраста не имеет, и Душа возраста не имеет.
Благодаря Знаниям, которые изложены в книгах Анастасии Новых, благодаря передачам на АЛЛАТРА ТВ с участием Игоря Михайловича Данилова, понимаю, что нельзя поступать от сознания. Нельзя поступать, слушая гордыню свою, нельзя манипулировать детьми, что ты учительница, а они всего лишь дети. Нет, они такие же Личности, они точно так же чувствуют и точно такое же проживают.
___________________
Фрагмент передачи «Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому»
Жанна: Интересно, что у деток иногда проскакивает и духовная мудрость, несмотря на всё давление системы. Первые годы жизни ребёнка первичное сознание развивается интенсивнее и доминирует над вторичным сознанием (вторичное, как мы уже упоминали раннее, начинает активно развиваться после первичного всплеска). В этом возрасте ребёнок просто в большей степени обладает духовной свободой, то есть Личность не так закрепощена шаблонами. Поэтому иногда и проскакивает вот эта мудрость. Дети в этом возрасте более предрасположены к восприятию глубинными чувствами, к чувствованию Истины, к Истине, которую они, к сожалению, сегодня не получают от взрослых…
___________________
Юлия (г. Киев, преподаватель английского языка): Когда у меня очень много уроков, и я устаю, я замечаю, что мои мысли не там, где нужно. И в конце, когда я выхожу из класса, понимаю, что урок пошёл не так, детям было неинтересно. Когда я начала анализировать, то поняла, что на самом-то деле эти мысли, которые были такие навязчивые, дабы посеять во мне сомнения. И когда я начала копать, то заметила, что они появились гораздо раньше, потому что какие-то семейные проблемы, какие-то ситуации жизненные случаются, и мысли об этом прокручиваются постоянно на уроке, и, естественно, это влияет на детей. Поняла, что очень полезно эти мысли проговорить кому-то или же записать в дневник, чтобы это обличить и увидеть, потому что оно скрывается. В этом мне очень помогают книги Анастасии Новых, передачи с участием Игоря Михайловича Данилова, после которых я поняла, насколько важно быть в гармонии, тогда и дети счастливы, они радостные в конце урока. Потому что как учитель я понимаю, что я передаю им определённые знания. Учитель очень часто хочет дать много, и чтобы дети сразу этот материал знали. На самом-то деле важно, в каком состоянии ты это даёшь.
Очень радостно, когда дети после урока выходят и делятся какими-то позитивными своими мыслями. Ещё заметила, что дети чувствуют состояние учителя, они, как маячки. И урок, который, как говорит мне голос в голове, пошёл якобы не так, то это реакция на моё состояние. Дети чувствуют, они маячки, дети понимают и ощущают. Когда я начала отслеживать, что я не здесь и сейчас, а в прошлом или будущем, что я не гармонична внутри себя — соответственно, так идёт урок.
___________________
Фрагмент передачи «Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому»
Жанна: …приходит какая-то мысль. Но без твоего внимания эта мысль просто неживая, она пуста. И звучит как что-то вдруг вспомнилось или «а давай-ка подумаем, вот просто так…».
Татьяна: Ну да, вот эти сравнилки-уравнилки от сознания.
Жанна: Да. Но в этот момент выбираешь именно ты: принять её во внимание или нет. Ну и в зависимости от твоего выбора далее идёт развитие ситуации. Например, пришло уже знакомое тебе веяние от вторичного сознания, потом пошли эти картинки от первичного сознания, потом мысли, там, обидеться на что-то или нет. И если ты эту мысль принимаешь во внимание, то есть начинаешь включать гордыню, начинаешь эту мысль или играючи, или на полном серьёзе рассматривать или смаковать, то есть вкладывать в неё всё своё внимание, то уже через короткое время ты просто чувствуешь себя как палками побитый, потому что ты уже разобижен на весь мир, ты такой весь грустный, весь в расстройствах, в жалости к себе, в раздутой гордыне. То есть уже эмоции бьют фонтаном, и система ест. А если сознание тебе предлагает «обидеться или нет» и ты выбираешь: «Нет! Ну её, эту трёхмерность, со всеми её вот этими… и с бухгалтером, и с хрюбисами», и просто ныряешь в эту радость глубинных чувств, то и все ситуации проходят, как их и не бывало. И ты понимаешь, что это были просто провокации системы с её иллюзиями, но не больше. Но самое главное, ты отстоял свой выбор, отстоял выбор как Личность, и не поступил как раб сознания.
___________________
Юлия: Когда ты делишься своим состоянием радости и любви, то дети сразу чувствуют этот отклик и идут на контакт. В своей преподавательской деятельности я заметила, что есть несколько очень важных инструментов. Первое — это отслеживание мыслей. Далее — понимать место входа, когда они появились и по какой причине. Прописать это. Очень хорошо помогает вести дневничок и постоянно пребывать в состоянии любви.
___________________
Лариса (г. Киев, преподаватель математики): Хочу поделиться одним примером из опыта, который для меня был очень ценным. Очень яркое осознание тогда произошло. Я начала вести факультативы в одном лицее для пятых классов, где собирались дети, интересующиеся математикой, со всей параллели. И я наблюдала такой момент: был мальчик, который на протяжении нескольких занятий (мы встречались раз в неделю) как-то ворчал, всем своим видом показывал какое-то недовольство, какую-то грусть, что ему неинтересно. Я пыталась задавать ему вопросы. Поскольку детей много, и как-то не было возможности только с ним долго общаться, но я периодически подходила, задавала вопросы: «Может быть, тебе что-то непонятно, может быть, помочь?» Но он как-то так странно отвечал, потом говорил, что ему просто неинтересно и скучно. Я задала вопрос: «Зачем же ты ходишь?». Он отвечал, что его родители заставляют. И я сказала: «Может быть, тогда бы ты объяснил родителям, что тебе в принципе математика не интересна».
Но в целом я заметила и потом уже пронаблюдала такой момент, что мне навязывается, по сути, негативное отношение к ребёнку, и моё сознание в этот момент проявляло свой эгоизм: якобы вот этот мальчик мешает мне выполнять мою работу, он мешает вести занятие. И отношение к нему опять-таки было уже как чему-то, как к какому-то объекту, не как к живой Личности, а как к объекту. Естественно, в этот момент я это наблюдала, и у меня всё равно было стремление эту ситуацию разрешить мирно, позитивно, в хорошем ключе, созидательном. На очередном занятии я заметила, что немножечко эта ситуация поднадоела моему сознанию, и оно решило её разрешить следующим образом: позвонить родителям и сказать, что ребёнку не нравятся занятия, он демонстрирует, что ему неинтересно, и, собственно говоря, наверное, тогда не стоит это продолжать. И на протяжении двух часов, пока длилось занятие, я наблюдала в себе какое-то такое раздражение, какую-то такую агрессивную настроенность позвонить родителям. И к концу занятия уже я всё-таки попросила его остаться, чтобы пообщаться с ним.
Когда мы остались вдвоём, я ему задала вопрос: «Ну почему такое отношение, что именно тебе не нравится? Может быть, я чем-то тебя обижаю? Почему?». И он ответил, что не во мне дело, а в том, что родители заставляют ходить на занятия, потому что у него какие-то оценки не очень хорошие. И он не очень понимает, за что ему снижают баллы.
И у него внутри именно зрел конфликт, вызванный ситуацией, которую он не может сам разрешить. Получается, он приходил ко мне на занятия уже с негативным настроем, потому что та непонятность тоже связана с математикой.
Я его выслушала, предложила помочь, чтобы мы вместе решили эти вопросы. Предложила ему принести тетрадки в следующий раз, мы пообщаемся, посмотрим, за что снижают баллы, что там нужно исправить.
И когда я сделала этот шаг, я перешагнула свою гордыню. Потому что я пошла навстречу и начала общаться, спрашивать, интересоваться тем, что внутри человека. Не то, что меня там что-то беспокоит, мне кто-то мешает и так далее, а именно другим человеком. В этот момент я даже почувствовала какую-то такую внутреннюю лёгкость и то, что это правильно, так хорошо делать. К концу разговора мы расстались на очень хороших чувствах. У меня внутри было очень светло и радостно от того, что ситуация в принципе системой планировалась разрешиться в плохом русле, а благодаря тому, что произошёл момент открытия, и я сделала выбор в другую сторону, всё-таки она разрешилась мирно и положительно.
После разговора, когда я осталась наедине с собой, я сделала записи, и для меня самое главное открытие было открытие в том, что я увидела в себе, в сознании, этот нарыв эгоизма — когда действительно его интересует только какие-то внешние моменты: что ему что-то неприятное говорят, что ему демонстрируют какое-то недовольство занятиями.
Важно постоянно от него отказываться, то есть идти наперекор своему сознанию, наперекор гордыне, а руководствоваться этим живым стремлением, духовным стремлением. В человеке каждом именно воспринимать Личность, Дух и вот это доброе отношение. То есть максимально, насколько это можно, делать все шаги в сторону именно объединения.
___________________
Фрагмент передачи «От заведомо мёртвого к вечно Живому. Сознание и Личность»
Жанна: Когда ты на практике отслеживаешь в себе и понимаешь всю вот эту свою же глупость, то просто сам себе задаёшь вопрос: «Так стоит ли кормить систему? Или всё-таки надо отказаться от своей гордыни и жить внутри себя Любовью, жизнью Личности как Духа?». Ведь тогда же тебе абсолютно всё равно, что там, в трёхмерности, пытается нашептать тебе сознание.
Татьяна: Да, это интересно… Когда изучаешь себя по-честному, будучи вне эмоций, вне шаблонов, желаний от сознания, ты понимаешь, что гордыня и страх от сознания — это всего лишь первый страж на твоём пути к Истине.
___________________
Лариса: Но на самом деле важно быть не идеальным в рамках системы, а нужно быть живым и настоящим.
Юлия: Постоянно пребывать в состоянии любви — это концентрация внимания на Лотосе, тогда уроки и состояние детей и окружающих гораздо лучше, и вся работа идёт лучше.
Раиса: Это просто состояние. Надо находиться в состоянии спокойствия, в состоянии любви — Любви к Богу, любви к Жизни, а не к кому-то конкретному. И это состояние будет передаваться и чувствоваться всеми. И оно приносит пользу в первую очередь себе и сказывается на любом процессе, на любых отношениях. И в работе, естественно, тоже.